湖北师范大学课程与教学论数学在职课程：为数学教育从业者搭建的学历提升阶梯
从院校实力看课程可信度：湖北省基础教育师资培养的“中坚力量”
作为湖北省属重点本科高等师范院校，湖北师范大学以教师教育为特色，教育学、文学、理学、工学为学科主干，不仅拥有硕士学位授予权，更在全国本科教学工作水平评估中获评优秀，入选国家产教融合发展工程应用型本科建设高校及湖北省国内“双*”建设高校。
支撑这一系列荣誉的，是扎实的师资底蕴——现有专任教师1122人，其中教授133人、副教授350人，博士学位教师343人、硕士学位教师579人。建校47年来，超10万毕业生扎根湖北省基础教育一线，从乡村小学到重点中学，湖北师范大学的教育基因已深度融入地方教育生态，这为课程与教学论数学在职课程的专业性与实用性提供了最直接的保障。
课程内核：数学教育理论与实践的双向赋能
课程与教学论数学在职课程是湖北师范大学针对同等学力申硕群体开设的专项培养项目，核心目标是帮助在职人员系统掌握数学教育领域的前沿理论与实践方法。课程体系包含三大模块：
- 数学教育基础理论：涵盖数学方法论、数学文化概论等课程，重点解决“如何理解数学教育本质”的问题，例如数学文化概论不仅梳理数学史发展脉络，更引导学员将数学思维融入日常教学场景。
- 教学实践能力提升：通过数学教育国际比较课程，分析国内外数学教学模式差异，结合高分解题技巧训练，帮助学员快速掌握考试应答策略，提升申硕。
- 教育技术应用：针对数字化教学趋势，课程同步引入数学教育技术手段，如智能题库系统、在线互动教学工具的使用，确保学员能适应现代教育场景需求。
值得强调的是，所有课程内容均由一线教学经验丰富的教师参与设计，既避免了理论与实践脱节，又通过案例教学、课堂研讨等形式，让抽象的教育理论转化为可操作的教学方法。
培养目标：打造“教学+管理”双栖型数学教育人才
项目的人才培养方向清晰指向两类群体：一类是中小学数学教师，另一类是教育机构教学管理人员。具体能力要求包括：
1. 扎实的数学基础与教育学理论功底，能独立完成中小学数学课程设计与教学实施；
2. 熟练运用数学教育技术手段，如借助数据分析工具优化教学效果，通过在线平台开展分层教学；
3. 具备国际视野，关注国内外数学教育改革动态（如PISA测试对数学素养的要求变化），并能将先进理念融入本土教学；
4. 基础外语能力（以英语为主），可阅读专业文献，参与学术交流活动。
从往届学员反馈看，完成课程并申硕成功的学员中，70%以上在原任教学校获得职称晋升，15%进入教育管理岗位（如教研组长、校区教学负责人），另有部分学员选择继续深造攻读博士学位，足见项目的培养质量。
六大核心优势：破解在职学习的“时间-效果”难题
针对在职人员“工作忙、时间散、提升需求迫切”的特点，课程设计了六大差异化优势：
1. 免试入学，降低学习门槛
符合基本入学条件（如专科及以上学历）的学员无需参加入学考试，可直接注册学习。这一设置尤其适合因工作年限较长、应试能力下降的职场人，避免了“为考试而学习”的低效模式。
2. 双师型师资，浓缩知识精华
授课教师均为“高校教授+一线”组合：高校教授负责理论框架搭建，确保知识体系的系统性；一线（如省特级教师、学科带头人）则通过教学案例拆解，帮助学员快速掌握“怎么教”的实战技巧。课程内容经多次迭代，已形成“30%理论+50%案例+20%研讨”的黄金比例，大幅提升学习效率。
3. 申硕科目少，通关难度可控
满足申硕条件（如获得学士学位满3年）的学员需参加全国统一考试，仅考“外语+专业综合”两科，每科满分100分、60分及格。相较于其他专业的多科目考试，这一设置显著降低了备考压力，往届学员稳定在85%以上。
4. 灵活学习模式，适配多元需求
课程采用“线上为主、线下为辅”的混合式教学：线上提供高清录播课程（可反复回看）与实时直播互动（支持回放），学员可利用通勤、午休等碎片时间学习；线下每季度组织1-2次专题讲座（如中高考数学命题趋势分析），方便本地学员现场交流。这种模式打破了地域限制，目前已有来自广东、浙江、湖南等省份的学员加入。
5. 名校学位证书，提升职业竞争力
完成课程学习、通过申硕考试并通过论文答辩的学员，将获得湖北师范大学硕士学位证书（与全日制证书具有同等法律效应）。该证书不仅是职称评定、岗位晋升的重要依据，也是进入教育科研机构、重点学校的敲门砖。
6. 校友网络赋能，拓展职业边界
学习期间，项目组定期组织教学研讨会、教育技术交流会、户外拓展等活动。学员不仅能与来自全省各地的数学教师、教育管理者深度交流，更有机会接触湖北师范大学校友资源（如教育领域创业者、高校研究员），为职业发展积累优质人脉。
选择依据：为什么数学教育从业者需要这门课程？
在“双减”政策深化、新课标落地的背景下，数学教育正从“应试导向”向“素养导向”转型。教师不仅需要具备解题能力，更要能设计跨学科主题学习、开展数学实践活动、评价学生核心素养发展。课程与教学论数学在职课程的价值，恰恰在于帮助学员完成这一能力转型：通过数学文化概论课程理解数学与生活的联结，通过数学教育国际比较课程借鉴项目式学习（PBL）等先进模式，通过教育技术课程掌握智慧课堂的操作逻辑。
对于教育管理人员而言，课程中的“课程设计与开发”“教学质量评估”等模块，能直接提升其对教学团队的指导能力，助力学校打造特色数学课程（如数学建模社团、数学史选修课），这在当前学校特色化发展的趋势下尤为重要。
