久野教学法研讨会现场：一场关于早教衔接的深度对话

上海东方小熊教育机构的会议室里，气氛比往常更热烈。近日，一场以"久野教学法实践应用"为主题的研讨会在此展开，久野教学法创始人久野先生亲临现场，与机构内十余名一线教师共同探讨学前教育与幼小衔接的科学路径。不少参与教师会后坦言："过去对教学法的理解停留在理论层面，这次通过具体案例和互动交流，才真正触摸到了久野教学法的核心价值。"

核心理念一：学前基础教育的本质重构

在研讨会上，久野先生首先抛出一个关键问题："学前教育的目标究竟是什么？"他指出，当前存在一种普遍误区——将小学知识简单下放，认为提前教授拼音、算术就是"幼小衔接"。"这种做法忽略了儿童的生理发展规律。小学阶段的知识体系本就存在认知梯度，若强行提前，只会放大不同孩子的能力差距。"久野先生强调，真正的学前基础教育应聚焦"学习能力的根基培养"。

所谓根基培养，是指为后续学科学习搭建认知框架。例如在语言启蒙中，不急于教孩子认多少汉字，而是通过故事复述培养逻辑表达能力；在数学启蒙中，不局限于10以内加减法，而是通过分类、排序游戏建立数感和逻辑思维。上海东方小熊的日常教学中，就特别注重这种"根基式"引导。有教师分享案例："我们曾用不同形状的积木让孩子分类，看似简单的活动，实则在训练观察能力、归纳能力，这些才是未来学习数学的底层能力。"

核心理念二：实物教育——让认知从"触摸"开始

研讨会上，久野先生拿起一个木制立方体模型："孩子们对世界的认知，最初一定是从具体到抽象的。与其让他们死记硬背'立方体有6个面'，不如让他们亲手摸一摸、数一数。"这正是"实物教育"的核心——通过具体实物的操作、观察、探索，让知识自然内化。

心理学研究表明，儿童通过视觉获取的信息留存率约30%，通过动手操作获取的信息留存率可达75%以上。久野教学法的实物教育正是遵循这一规律。现场展示的教学案例中，教师引导孩子用不同材质的布料（丝绸、棉布、麻布）触摸感受，再描述"软""硬""光滑"等特征；用不同重量的木块比较"轻""重"，而不是直接告知物理概念。这种教学方式与皮亚杰的认知发展理论不谋而合——儿童必须通过主动探索，才能真正建构属于自己的知识体系。

上海东方小熊的教师们在实践中发现，实物教育不仅提升了孩子的学习兴趣，更培养了细致的观察力。有位教师提到："之前教'前后方位'，孩子们总混淆。后来我们设计了'小火车游戏'——让孩子排成一列当'乘客'，轮流发出'从前往后第3个乘客请举手'的指令，通过实际位置变换，孩子们很快就能准确描述自己的位置了。"

核心理念三：对话教育——语言是思维的镜子

"语言不仅是交流工具，更是思维的外显。"久野先生在研讨会上特别强调对话教育的价值。他指出，1岁以后儿童语言能力的爆发式发展，本质上是通过与外界的对话完成思维训练。因此，教学中应创造更多"对话场景"，而不是单向灌输。

在东方小熊的课堂上，对话教育被渗透到各个环节。例如在绘本阅读中，教师不会直接总结故事道理，而是通过"你觉得小兔子为什么难过？""如果是你，会怎么安慰它？"等问题，引导孩子表达自己的理解；在科学小实验后，鼓励孩子用"首先...然后...最后..."的句式描述实验过程，既训练语言逻辑，又强化对知识的记忆。

更值得关注的是，对话教育的深度可以随着孩子的成长逐步延伸。从最初的"这是什么颜色？"等简单问答，到"为什么不能随便拿别人的东西？"等道德判断，再到"如果时间可以倒流，你会改变哪件事？"等开放性思考，每一次对话都是思维的一次升级。参与研讨的教师们表示："当孩子开始主动提问'为什么'，并尝试用自己的语言解释时，我们就知道，对话教育真正起作用了。"

从研讨会到课堂：久野教学法的落地实践

研讨会接近尾声时，久野先生用一句话总结："好的教学法，一定是能让孩子在'玩'中学习，在'学'中成长。"上海东方小熊的教师们早已将这一理念融入日常教学。无论是通过积木探索空间概念，还是用角色扮演理解社会规则，每一个教学环节都在践行久野教学法的核心逻辑。

对于家长而言，理解这些教学理念同样重要。当孩子回家兴奋地讲述"今天我们用积木搭了城堡，还数了有多少块三角形积木"时，这不仅是一次游戏，更是逻辑思维的训练；当孩子滔滔不绝地分享"老师说，因为小松鼠帮助了小兔子，所以大家都喜欢它"时，这不仅是故事复述，更是道德认知的构建。

教育是一场慢的艺术，久野教学法的魅力，正在于它尊重儿童的成长节奏，用科学的方法为每一步成长奠基。正如参与研讨会的一位教师所说："我们不追求孩子现在能认多少字、算多少题，我们更希望他们保持对学习的兴趣，拥有探索世界的能力——这才是受用终身的财富。"